候可以直接给执政提意见。”
“今天已经有人来问我们学院要不要推举咨事员了，我们正讨论着呢。”
“咨事员真能直接向执政提问题？”道恩斯的兴趣瞬间被点燃，快步走了过去，坐道一旁插话问道。
一位教授答道：“应该是可以的，说是要听真实声音。”
道恩斯毫不犹豫地说道：“那我要当这个咨事员！”
这话一出，邻桌的几位教授都愣了一下。其中一人好奇地问道：“道恩斯教授，你有什么重要的事情要跟执政提？”
听到这话，道恩斯语气激动，音量都提高了几分：
“还能是什么？当然是他那荒谬的分子和原子论！我至今都想不明白，苏文执政为什么会坚持这么愚蠢、顽固的想法。”
他想起上一次图腾施法研讨会的遗憾，忍不住说道：
“上一次讨论图腾的时候，现场太乱，没能好好和他辩论。现在想来，真是可惜。如果能成为咨事员，我一定要当面质问他，能不能把分子、原子这些谬误从教材里删掉。”
“他不仅在大学里教，还把这些东西放进中学课本，甚至要求考试！”道恩斯越说越气愤，
“这不是害人吗？让学生死记硬背这些错误的概念，简直是填鸭式教育，扼杀他们的想象力和创造力！”
他想起自己教过的学生，更是愤恨地说道：
“这几天我接触的几个学生，脑子里全是这些所谓的‘科学理论’，根本听不进元素论的精髓。明明是鲜活的思维，却被这些谬误框死了，一个个都成了榆木脑袋。”
道恩斯越说越激动，嘴里不停咒骂着分子原子论的荒谬，语气中满是对苏文执政的不满。
旁边几位教授对视一眼，都陷入了沉默。
否定苏文执政推行的理论，这可不是小事。
不少教授心里或许也对分子原子论存有疑虑，但碍于执政的权威，大多选择沉默，不会像道恩斯这样直接发难。
过了好一会儿，一位戴眼镜的教授才小心翼翼地开口：
“道恩斯教授，你可能理解错了。
“公共咨询堂的提意见，主要是针对行政事务，比如学校是否需要扩建、考试流程是否需要优化这类教育相关的问题，而不是让你以研究者的身份，去和执政探讨学术争议。”
道恩斯梗着脖子反驳道：“我就是要提修改课本的意见，这有什么问题？”
那位教授被噎得说不出话，只能无奈地摇了摇