持就能成功。”
但苏瑶却觉得顾逸尘给宝宝的压力太大了，她拉着顾逸尘到一旁，小声说：“孩子还小，你这样会让他对学习产生恐惧的。”顾逸尘则认为苏瑶太溺爱孩子，这样不利于孩子的成长。两人为此争论了起来，谁也说服不了谁。
随着宝宝在幼儿园的学习生活逐渐步入正轨，新的教育问题又出现了。幼儿园开始布置一些简单的家庭作业，宝宝做作业时总是拖拖拉拉，注意力不集中。苏瑶在一旁耐心地引导，可宝宝一会儿要喝水，一会儿要上厕所，半天写不了几个字。
“宝贝，咱们先把作业做完，再去做其他事情好不好？”苏瑶轻声劝说。宝宝却嘟囔着：“妈妈，我不想做作业，做作业好无聊。”
顾逸尘看到这一幕，有些生气：“必须做完作业才能玩，你怎么这么不认真。”宝宝被顾逸尘的语气吓哭了，苏瑶心疼地把宝宝抱在怀里，埋怨顾逸尘：“你别这么凶孩子，他本来就对作业有抵触情绪，你这样只会让情况更糟。”
面对宝宝的学习问题和两人教育方式的分歧，苏瑶和顾逸尘意识到，他们需要坐下来好好沟通，找到一个平衡点。于是，在一个周末的晚上，等宝宝睡着后，两人坐在客厅里，心平气和地讨论起来。
“逸尘，我知道你是为了宝宝好，希望他以后能有好的发展。但我觉得在他这个年龄，还是应该以培养兴趣为主，让他快乐地学习。”苏瑶率先开口。
顾逸尘点点头，说：“我也明白你的想法，瑶瑶。但我担心如果现在不严格要求，养成了不好的习惯，以后很难改正。我们能不能找到一个折中的办法，既让宝宝保持学习的兴趣，又能培养他的自律能力？”
两人经过深入的讨论，决定在教育宝宝的过程中，要根据不同的情况灵活运用教育方式。在培养兴趣爱好方面，尊重宝宝的意愿，给予他足够的空间去探索和尝试。而在学习习惯的培养上，制定合理的规则，适当给予压力，但要注意方式方法，避免让宝宝产生抵触情绪。
为了帮助宝宝提高做作业的效率，他们还一起制定了一个学习计划，将作业时间分成几个小段，每完成一小段，就给宝宝一些休息和玩耍的时间作为奖励。同时，他们也会在一旁陪伴宝宝做作业，以身作则，营造良好