而在教室同样的右前方，也是同一面墙，平面图的右上角，那里也有一个电器控制区域。
相当于教室的前后门都有控制风扇的开关。
而整个教室呈6行5列分布，一共30个座位。
假如行数从上往下依次为第1行、第2行……第6行。
列数从左往右依次为第1列、第2列……第5列。
于白脑海中，这30个座位抽象成一个个灰色小格子，而一些重要的格子则亮起颜色。
刚刚他坐下的第一个位置，也就是已经触发了蒲公英的座位，标记为黑色，位于第2行第3列。
而剩下六个等待坐下触发的座位，分别是：
座位1：位于第3行第1列。
座位2：位于第4行第4列。
座位3：位于第1行第2列。
座位4：位于第5行第5列。
座位5：位于第6行第2列。
座位6：位于第3行第4列。
他在脑海依次点亮这些灰色的小格子，标记为玫红色。
而头顶一共有4个风扇，标记为风扇a、b、c、d。
风扇a在第2行第2列正上方。
风扇b在第2行第4列正上方。
风扇c在第5行第2列正上方。
风扇d在第5行第4列正上方。
脑海中代表风扇位置的黄色格子亮起。
他又查看了风扇的开关，一共就4个，没什么别的功能，就是：
「开」、「低风速」、「中风速」、「高风速」、「关」。
「摇头开」、「摇头关」。
他盯着那4个开关出神，脑海里不同的路线交织成网又再次推翻。
随后轻轻试着拧开了控制风扇b的开关，低风速，这其实有些冒险，但是他必须验证一下！
呼呜呜呜——
风扇开始动了，封闭的教室里气流微微流动，已经触发的座位上轻轻扬起些许白色的绒毛。
观察风扇转动的方向，于白很快就知道它是在顺时针转动。
风扇b的位置在已触发座位的右上方，等它差不多快转到那片蒲公英区域，于