思想的西方作品被禁绝，取而代之的，是些歌颂皇权、宣扬顺从的无聊之作。
有一次，一位教授偷偷在课堂上讲授了伏尔泰的启蒙思想，结果没过几天，第三厅的密探就找上了门。这位教授被带走后，再也没有回来。从那以后，再也没有人敢在课堂上提及那些“危险”的思想。
三、教师的枷锁
教师，本应是知识的传播者，是学生们灵魂的引路人。但在尼古拉一世的俄罗斯，教师却成了思想牢笼的看守者。第三厅对教师的审查极为严格，每一位教师在上岗前，都要经过层层筛选，确保他们绝对忠诚于沙皇。
那些敢于质疑、敢于创新的教师，被无情地排除在外。留下来的，都是些唯唯诺诺、只会照本宣科的家伙。他们不敢越雷池一步，生怕一不小心就被第三厅盯上。
有一位年轻的教师，名叫伊万。他曾在巴黎留学，深受启蒙思想的影响。他渴望把自己所学的知识传授给学生们，让他们也能像自己一样，看到外面世界的广阔。然而，当他回到俄罗斯，踏入学校的那一刻起，他就知道，自己的理想破灭了。
在一次课堂上，伊万忍不住给学生们讲了一些西方的科学成果，结果被第三厅的密探听到了。没过多久，他就被叫到了第三厅的办公室。那里的官员们对他进行了一番严厉的审问，最后警告他，要是再敢传播那些“危险思想”，就别想在这个学校待下去。
伊万无奈之下，只能收敛了自己的锋芒，成了一个平庸的教师。他的学生们，也失去了接触真正知识的机会。
四、学生的沉默
在这样的教育环境下，学生们逐渐变得沉默寡言。他们失去了思考的能力，失去了质疑的勇气。他们只知道，要听话，要顺从，要乖乖地接受那些被“净化”过的知识。
有一次，一位学生在课堂上提出了一个看似普通的问题：“为什么我们的历史书上，总是只写沙皇的功绩，却从不提那些反抗沙皇的人呢？”结果，这个问题引起了轩然大波。第三厅的密探们闻风而动，把这位学生抓了起来。
经过一番审问，这位学生被认定为“危险分子”，被送到了西伯利亚的流放地。从那以后，再也没有学生敢在课堂上提问了。
五、思想的窒息