能是自己那亲切和蔼的面容，以及兢兢业业、认真负责的教学态度，赢得了大多数学生的喜爱吧。
小美与学生们维持着和谐和睦的互动关系。对于课堂上偶尔出现的松散行为，她并不会过度苛求学生必须严守纪律，像其他老师的课堂那般中规中矩、一动不动地听讲课。毕竟，她教授的是外语，而且学生们尚处于成长学习的阶段，她着实不忍心对他们过于的严苛。
虽说两个初一班级的学生在小学阶段已经接触了两年英语，但由于基础差异较大，教学难度丝毫不比教导零基础的学生小。好在初一阶段是从 26 个字母重新学起，这就意味着只要她拥有足够的耐心去矫正学生的发音和语调，再运用一些别出心裁、趣味盎然的教学方法，逐步提升两个班级的教学质量理应并非什么难事。
对此，方小美也是满怀信心的。
在教研组里，那台被闲置许久的旧录音机，被她巧妙地利用了起来。平日里，她不仅用它来帮助学生们练习发音和听力，还会抽出时间教孩子们学唱一些英文歌曲。这一做法成功地激发了学生们对学习更大的兴趣，也确保了教学过程能够相对平稳、顺利地进行。
然而，在高一班级的教学中，小方老师却遇到了不小的难题。班级里只有大约三分之一的学生能够跟上教学进度，通过她在课堂上的额外关注和辅导，这些学生基本上还能勉强跟上学习的步伐。
真正让小方老师感到头疼的是剩下的那部分学生，他们似乎对英语课程早已失去了兴趣。上课时，他们无意中流露出的抵触情绪，显然不是短期形成的，而是长期积累下来的一种顽固态度。更让她担忧的是，其中有一部分学生甚至连最基本的音标和字母都写不全，更不用说能够准确拼写或流畅读出完整的单词了。
方小美刚开始接手高一班级的英语教学时，尽管表面上大多数学生都在认真听她讲课，但实际上很多学生的英语基础非常薄弱，难以跟上教学进度。面对这样的困境，方老师感受到了前所未有的巨大压力，这份压力就像一块沉重的石头压在她的心头，让她的内心充满了难以驱散的焦虑。每天从早到晚，小美的心思几乎都被如何改变现状、打破僵局这个问题所占据。
她不停地反思自己的教学方法，苦苦思索寻求