(20 - x) = 68！”他的话音刚落，黑板上的竹简突然自动展开，用篆体工工整整地写出了这个方程。那古朴的篆体字，仿佛在诉说着数学与历史的紧密联系。花小小老师满意地点点头，笑着说道：“没错，这就像大禹治水时划分九州，把复杂的问题拆分成清晰的小块。现在我们来解这个方程，就像解开神兽身上的密码锁。”她的比喻生动形象，让学生们对解方程的过程充满了期待。
当讲到去括号步骤时，花小小老师忽然从袖中掏出一个青铜酒樽。这酒樽造型古朴典雅，上面刻满了精美的纹饰，仿佛承载着千年的历史记忆。“古人用算筹解方程，咱们用现代方法，但道理相通。看，4x加40减2x，就像把九尾狐的脚和鸟的脚分开计数，最后剩下2x + 40 = 68……”她一边耐心地讲解，一边从酒樽里小心翼翼地倒出算筹模型。这些算筹模型制作精良，红色的代表正数，黑色的代表负数。学生们全神贯注地盯着老师的一举一动，眼睁睁看着代表2x的红色筹棍慢慢移向右边，仿佛在进行一场神秘的数学仪式。最终，当x = 14的答案清晰地浮现时，教室里顿时响起一片模仿九尾狐的“嗷嗷”欢呼声。这欢呼声中，充满了学生们解开难题的喜悦与自豪。
接下来，进入小组任务环节，这次要破解的是“昆仑神树”问题：“建木高千仞，每日生长速度为前一日的2倍，3日长高56仞。求第一日生长多少仞。”为了营造出浓厚的古代氛围，花小小老师特意播放了曾侯乙编钟的清音作为计时背景。那悠扬的钟声，仿佛穿越了时空的隧道，将众人带回到了那个古老的时代。各小组围坐在铺着帛画的课桌旁，帛画上绘制着各种神秘的图案，仿佛隐藏着古老的智慧。学生们手中的竹简笔在宣纸上沙沙作响，那是思维碰撞的声音，也是探索知识的脚步。
第三组的小美突然眼睛一亮，指着帛画上的扶桑树，兴奋地说道：“如果设第一日生长x仞，第二天就是2x，第三天4x，加起来x + 2x + 4x = 56！”她一边说，一边用笔尖在帛画上轻轻勾出三簇树叶，分别认真地标注上x、2x、4x。那专注的神情，仿佛她笔下勾勒的不仅仅是简单的数学符号，而是《山海经》里神秘的神树图腾。
就在这时，靠窗的