可见：“道始于情，情生于性。” 认为礼义源于人类天然的情感需求。这种情感本体论在现代心理学中获得印证：发展心理学家皮亚杰的 “情感认知理论” 表明，道德判断的形成始于婴幼儿对养育者的情感依恋，与孔子 “孝悌也者，其为仁之本与” 的论断不谋而合。
“克己复礼为仁” 的命题，构建了 “情感 — 理性 — 实践” 的伦理闭环。朱熹在《朱子语类》中阐释：“克己便是胜却自家私意，复礼便是复天理之正。” 这种将个体情感与普遍伦理相统一的思维，与哈贝马斯的 “交往理性” 形成跨时空对话 —— 两者都强调通过主体间的情感共鸣达成伦理共识。
（三）仁礼关系的实践智慧
孔子对礼之本的诠释，蕴含着深刻的实践智慧。在《论语乡党》中，详细记载了孔子日常践行礼仪的细节：“孔子于乡党，恂恂如也，似不能言者；其在宗庙朝廷，便便言，唯谨尔。” 这种根据不同场景调整礼仪表现的方式，体现了 “礼以时为大” 的灵活性，与康德 “绝对命令” 式的伦理观形成鲜明对比。
在教育实践中，孔子通过 “礼射” 活动培养学生的情感认同。《礼记射义》记载：“故射者，进退周还必中礼，内志正，外体直，然后持弓矢审固；持弓矢审固，然后可以言中，此可以观德行矣。” 这种将射箭礼仪与道德修养结合的教学方式，使学生在肢体动作的规范中，潜移默化地接受 “仁” 的精神浸润。
三、礼之本的历史回响：从先秦到明清的诠释脉络
（一）战国诸子的多元对话
墨家以 “兼爱”“节用” 为武器批判儒家礼制。墨子在《节葬下》中痛斥：“今王公大人之为葬埋，则异于此。必大棺中棺，革阓三操，璧玉即具，戈剑、鼎鼓、壶滥、文绣、素练、大鞅万领、舆马、女乐皆具。” 主张 “棺三寸，足以朽体；衣三领，足以覆恶” 的极简丧葬。这种功利主义取向虽切中时弊，却忽视了礼的文化记忆功能，如埃及金字塔作为法老陵墓，其建筑本身即是文明传承的象征。
道家对礼的批判更为彻底。老子在《道德经》中直言：“夫礼者，忠信之薄而乱之首。” 庄子则以 “儒家盗墓” 的寓言讽刺礼制虚伪：儒生口